La prevención de adicciones en el Nuevo Marco Curricular Común de la NEM

Roel Guajardo Cantú

Epicentro Informativo / 8, mayo, 2023

Hemos abordado en artículos anteriores el programa de prevención de adicciones que, por instrucciones del presidente Andrés Manuel López Obrador puso en marcha la Secretaría de Educación Pública.

Comentamos en su momento que realizar tres sesiones por semana, de 15 minutos cada una y en las cuales solo se aborda el aspecto informativo de las diferentes drogas nos parece que deja de lado aspectos que bien podrían mejorar los resultados que puedan obtenerse.

El programa se enfoca en los jóvenes que cursan la secundaria y la preparatoria o su equivalente, aun cuando las estadísticas nos indican que la edad de inicio en el consumo va peligrosamente a la baja, es decir, los jóvenes se inician en el consumo de drogas cada vez a más temprana edad, se inicia a los 12 años con el consumo de alcohol; a los 13 con inhalables y tabaco y a los 14 años con cocaína, mariguana y metanfetaminas, conforme a la Encuesta Nacional de Consumo de Drogas y Alcohol, (ENCODAT). 

Precisamente por ello es por lo que quizá debería extenderse el programa hacia la segunda parte de los grados que componen la primaria. Pero vayamos a la forma en que se realiza el programa y las que consideramos pueden ser algunas mejoras realizables.

El método didáctico que se propone en la Nueva Escuela Mexicana, NEM, en todos sus niveles, es el de proyectos. Un método que prioriza la acción colectiva de la comunidad como estrategia para obtener conocimientos.

A diferencia de los métodos que priorizan la transmisión de conocimientos del maestro al alumno, el de proyectos destaca el trabajo conjunto como la forma en que, entre todos los participantes, se van descubriendo aquellos conocimientos que se consideran valiosos dentro del currículo.

Esto no ocurre en el programa de prevención de adicciones, en él se prioriza lo que Paulo Freire denominó “educación bancaria” porque el maestro “deposita el conocimiento” en el alumno, de una forma vertical, el que sabe enseña al que no sabe y el conocimiento deja de ser una construcción, como lo propone la NEM, para convertirse en un saber ya hecho que se transmite del maestro al alumno.

El método de proyectos, tiene la ventaja de que, debido a su propia estructura y forma en que se desarrolla, involucra factores emocionales que impulsan que el alumno fije en su memoria profunda lo que ha aprendido de forma distinta a como se llega a aprender mediante el método en que se privilegia la memoria, el aprendizaje vía proyectos es más duradero que el memorístico.

Precisamente por ello, por lo que implica en este caso el que el programa preventivo sea exitoso o no, es que consideramos que debe de utilizarse el método de proyectos en él.

En esa lógica enfocaremos el consumo de drogas, ya que de otra forma, no será más que información, la cual, existe en cada rincón de Internet, sin embargo, lo importante es que esa información tenga un sentido vital, como lo señala Yuval Noah Harari: “En un mundo inundado de información irrelevante, la claridad es poder”.

El método didáctico de proyectos se puede trabajar de la siguiente forma:

Ejemplo 1.- Cuando el maestro pone el proyecto a consideración de los alumnos puede decirle a ellos “Qué les parece si forman equipos de trabajo y buscan información acerca de cantantes,  grupos artísticos, de corridos en los cuales su letra hable del tráfico o consumo de drogas, una vez que tengan identificados a 5 o 10 de ellos, recopilen las letras de las canciones y señalen las partes en que se habla del consumo o del tráfico de drogas.

¿Además de las ganancias de las que se hablan por el tráfico de drogas, la vida de lujos o del poder que ejercen sobre otros, comentan cuál es el final de la historia para el personaje del cual se habla en la canción o corrido? Pero también analicemos lo que sucede a quienes consumen la droga que los personajes trafican.

Si se habla de ese final hagan una estadística de cuál fue este en las canciones que encontraron: Muerte tantos casos, prisión o perdida de la libertad de tantas personas, una vida feliz tantos y así registrar lo que hayan detectado en la investigación.

Por otra parte busquen casos en los cuales las crónicas periodísticas muestren los resultados para aquellos que consumen drogas.

Si no se habla de ese final y los personajes en las canciones son reales pueden buscar en internet qué pasó con cada uno de ellos y realizar la misma operación estadística”.

Ejemplo 2.- En este caso el maestro establece determinados objetivos a cumplir en un ejercicio que explica y somete a consideración de los alumnos el que sean ellos quienes decidan el proyecto a realizar.

Una vez que los alumnos se hayan puesto de acuerdo en realizar tal o cual proyecto es necesario que el maestro los oriente acerca del tipo de información que requieren para alcanzar los objetivos propuestos en el marco de cada uno de los proyectos definidos por los equipos.

Como puede observarse, en este segundo ejemplo, la conducción del proceso educativo es mucho más compleja que en el primero, entre otras cosas porque en aquel el maestro puso un marco específico en el cual llevar a cabo los trabajos, mientras que en el segundo dejó en libertad a los alumnos de establecer el marco, proyecto, y las estrategias para alcanzar los objetivos, estos sí establecidos por el docente.

El maestro requiere en estos casos una buena dosis de habilidad para encauzar el trabajo de los jóvenes, pero hará que el aprendizaje que se obtenga sea mucho más significativo en términos de importancia para los alumnos y de que estos interioricen sus contenidos, en comparación con la simple transmisión de contenidos para ser memorizados.

Trabajar la prevención de las adicciones mediante el método de proyectos, además de estar articulada a la propuesta didáctica del Nuevo Marco Curricular Común de la Nueva Escuela Mexicana, nos garantiza que los alumnos se interesen más, interactúen, investiguen y comprendan mejor la importancia de “Si te drogas, te dañas”.

Por supuesto que en el caso de los proyectos, la evaluación no puede ser igual que la realizada en la educación tradicional, pero esa es otra historia.